|
Рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета от __________ (протокол № ) Директор МОУ лицея № 44 _________Ельчанинова Н. Ф.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОУ ЛИЦЕЯ № 44 на 2008 – 2011 год.
Согласовано: Председатель департамента образования администрации г. Липецка
_____________ А.М. Шамаева CОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы 2. Информационная справка об образовательном учреждении 3. Образовательные проекты 3.1. «Лицейское образование» 3.2. “Социальное партнерство» 3.3. «Управление образовательной системой» 3.4. «Информатизация образовательной системы» 4. Механизмы реализации Программы развития
.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА Муниципальное образовательное учреждение ЛИЦЕЙ № 44
МОУ лицей № 44 — одно из ведущих инновационных образовательных учреждений города Липецка и Липецкой области является, в котором успешно сочетаются современные педагогические технологии и богатые традиции. За свою историю образовательное учреждение прошло несколько этапов развития: с 1966 по 1990 год это школа с углубленным изучением математики, в 1990 году она становится школой-лицеем, где открываются первые в Липецкой области профильные классы, с 1998 года это многопрофильный лицей. Прием в школу: в 1-9 классы – по заявлению родителей (законных представителей), в 10-11 классы – по заявлению обучающихся в соответствии с Порядком, установленным учредителем и регламентированным Уставом общеобразовательного учреждения; в профильные классы – конкурсный (при успешном прохождении промежуточной, государственной (итоговой) аттестации, в том числе по профильным предметам, а также в соответствии с требованиями, определенными локальными актами общеобразовательного учреждения). Режим работы: двухсменный. В 1-4-х классах – пятидневный, 5-11-х шестидневный. Начало занятий первой смены – 8.00, второй – 14.00. Продолжительность урока в первой смене первой смены – 45 минут, второй – 40 минут. Занятия по триместрам в 1-9-х классах, по полугодиям в 10-11-х классах. Структура контингента обучающихся: всего обучающихся (на 1.09.07) – 1531, в том числе проживающих в микрорайоне лицея – 15,8%, в г. Липецке – 82,2%, Липецкой области – 2%; 72,6% семей с высшим образованием; обучаются в I смену – 838, во II смену – 693; группы по адаптации к школьной жизни -, 1 – 4 классы – 518, 5-7 классы –, 8-9 классы —, 10–11 классы – 305; средняя наполняемость классов по лицею – 22. Кадровое обеспечение: учителей – 138, старших воспитателей – 8, воспитателей ГПД – 1, старших вожатых – 2, учителей-логопедов – 1, педагогов-психологов – 1, социальных педагогов – 1, педагогов дополнительного образования – 5, лаборантов аналитического центра и научно-методической службы – 1, преподавателей-организаторов ОБЖ – 1. Квалификация преподавателей: 85 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 32- первую; 3 – ученую степень кандидата наук; 9 – звание «Заслуженный учитель РФ», 1 награжден значком «Отличник просвещения СССР», 34 – значком «Отличник народного просвещения РФ», 11 – нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ». 5 – Почетной грамотой МО РФ, 5 являются лауреатами премии им. Г.И. Горской, 3 – лауреатами премии им. К.А. Москаленко, 7 – победителями приоритетного национального проекта «Образование». В лицее работают 26 преподавателей ЛГПУ и ЛГТУ, из них 23 имеют ученое звание кандидата наук. Предшкольная подготовка: группы по адаптации детей в возрасте от четырех до шести лет к обучению в школе. Группы продленного дня: по запросам родителей для обучающихся 1-х классов (наполняемость – 25 человек). Реализуемые учебные программы: начального общего образования (по системе Л.В. Занкова, УМК «Школа 2100», УМК «Планета знаний»); основного общего образования; среднего (полного) общего образования базового и профильного уровней, а также углубленного изучения отдельных предметов (литература, английский язык, история, обществознание, алгебра и математический анализ, физика, химия, биология). Изучение иностранных языков: изучение английского языка с 1-го класса, углубленное изучение английского языка, изучение немецкого/французского как второго иностранного языка. Инновационные (нетиповые) учебные программы: углубленного изучения предметов: “Алгебра и математический анализ», «Физика», «Химия», «Биология», «Литература», «Английский язык», «История», «Обществознание». Предпрофильная подготовка на ступени основного общего образования: осуществляется для обучающихся 5-7-х классов через индивидуально-групповые занятия по выбору обучающихся в форме свободных студий, для обучающихся 7-х классов через спецкурс «Мир профессионального труда. Мои профессиональные пробы». Ранняя профилизация на ступени основного общего образования: функционируют классы физико-математического, биолого-химического, лингво-информационного, социально-гуманитарного, социально-экономического профилей. Профильная подготовка па ступени среднего (полного) общего образования: функционируют классы филологического (профильные предметы: литература, английский язык, МХК), социально-гуманитарного (профильные предметы: история, обществознание, право), физико-математического (профильные предметы: алгебра и математический анализ, физика, информатика и ИКТ), социально-экономического (профильные предметы: алгебра и начала анализа, обществознание, иностранный язык, география), биолого-химического (профильные предметы: химия, биология). В системе профильной подготовки реализуются программы элективных курсов: «Второй иностранный язык», «Искусство», «Русская культура», «Словесность», «Мировая художественная культура», «Риторика», «Основы потребительских знаний», «Латинский язык», «Основы экономики», «Черчение», «Решение задач по физике», «Решение задач по химии», «Валеология», «Медсанподготовка», «Практикум по биологии». Экспериментальная деятельность школьного уровня по темам: «Безопасная здоровьесберегающая образовательная среда» (совместно с Институтом развития образования Липецкой области); «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе“ (лицейское кабельное телевидение, Интернет, другие ресурсы информационного поля лицея); опорное образовательное учреждение г. Липецка по проблеме “Образовательные ресурсы медиаобразования». Дополнительные образовательные услуги: медиаобразование (спецкурсы «Журналистика“,“Теле- и радиожурналистика»; общелицейская газета «Диалог»; дикторский цех; студия «Спектр»). Платные дополнительные образовательные услуги: группы по адаптации детей четырех/пяти/шестилетнего возраста к обучению в школе; подготовительные курсы Московского института стали и сплавов. Дополнительное образование: кружки, студии, клубы: “Шахматный», «Вокальное пение», «Рукоделие», «Вдохновение», «Цветоводство», «Юный художник». «Духовная культура», «Театральная студия», «Архимед», «Зимний сад», «В мире животных», «Юные инспектора движения», «Юные пожарные»; спортивные секции: баскетбол, ОФП, тхэквондо, ушу, футбол. Детские объединения: республика «Ступеньки» (1-4 классы), дружина имени Сергея Бородачева (5-7-е классы), детско-юношеская организация «Юные патриоты России» (8-11-е классы); общество «Наследники Александра Невского» (8-10), центр поисковой работы и военно-патриотического воспитания при музее лицея «Рубежи Славы». Реализуемые социальные проекты: шефство над детскими садами № 1, 62,100, геронтологическим центром, воинской частью 62632, ветеранами педагогического труда. Сотрудничество с образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, переподготовки педагогических кадров: лицей входит в учебно-педагогический комплекс непрерывного общего и многоуровневого образования при ГОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет», в Ассоциацию «Университетский комплекс непрерывного общего и многоуровневого профессионального образования» при ГОУ ВПО «Липецкий государственный технический университет», имеет договор о сотрудничестве с Московским институтом стали и сплавов, Институтом развития образования Липецкой области; школа – партнер ОАО «НЛМК». Другие известные сведения: в 2006 году учреждение стало победителем приоритетного национального проекта «Образование», материалы о лицее опубликованы в энциклопедии «Лучшие люди России» в номинации «Одаренные дети России»; в 2007 году лицей вошел в число 30 лучших школ в конкурсе «Лучшие школы России -2007». ПАСПОРТ Программы развития Программа развития МОУ лицея № 44 г. Липецка является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в лицее в соответствии с развитием системы образования в городе и в целом по России. Программа развития МОУ лицея № 44 разработана на основе следующих документов: - Закона РФ “ Об образовании» (1992г), - Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 26.06.2000 № 1072-р); - Приоритетных направлений развития образовательной системы РФ (одобрены на заседания Правительства РФ 09.12.2004); - Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 03.09.2005 № 1340-р); - Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 23.12.2005); - Проекта Федерального закона «О внесении изменений в Закон РФ „Об образовании“ (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта) - Программы развития образования в городе Липецке (2006г.). Анализ современных документов, раскрывающих стратегические перспективы отечественного образования, позволяет осмыслить новую роль образования, его место в процессе модернизации всего российского общества. Образование сегодня рассматривается в качестве одного из важнейших условий утверждения статуса России как развивающейся великой мировой державы. Это определяет необходимость соответствия отечественной системы образования основным требованиям культуры и общества XXI века, выраженным в виде социокультурного заказа к выпускнику средней общеобразовательной школы. Этим обусловлены основные направления развития российской образовательной системы. В правительственных документах эти направления зафиксированы в формулировках новых актуальных целей отечественного общего среднего образования и в характеристике соответствующих им направлений модернизации. Среди таких целей обозначаются следующие: развитие у обучающихся самостоятельности и готовности к самоорганизации, готовности к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности, терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. В связи с этим основной результат деятельности любого образовательного учреждения России предлагается раскрывать не в виде системы предметных знаний, умений и навыков, а через характеристику ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной, поликультурной и в предметной сферах. Достижение новых целей и задач образования предполагает разработку соответствующих способов измерения образовательных результатов, позволяющих зафиксировать не только достижение учащимися требований Государственного стандарта, но и их личные достижения. В этой связи возрастает значимость системы предметных олимпиад, разнонаправленных конкурсов, а также новых методик оценки результатов учебной деятельности учащихся, учета личных достижений. Остро ставится проблема организации воспитания и дополнительного образования детей. В современных условиях внедрения массовых инноваций особую значимость приобретает поиск путей реализации предпрофильного и профильного образования. Программа развития МОУ лицея № 44 определяет цели образования в лицее с учетом приоритетов и стратегии образования в государственной политике, роли и места лицея в муниципальной образовательной системе, структурирует приоритетные задачи и главные направления развития, намечает план действий и поэтапную реализацию целей и задач в течение 3 лет.
Основные принципы Программы развития
Принцип гуманизации предполагает реальное соблюдение прав ребенка и учителя, закрепленных Законом РФ “ Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния. Принцип сотрудничества предполагает построение взаимоотношений субъектов образовательного процесса на основе компетентности, на взаимном доверии и уважении в соответствии с принципами ненасильственного общения. Принцип развивающего обучения предполагает отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся; развитие их умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда. Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития способностей каждого ребенка, повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов. Принцип дифференциации предполагает выявление и развитие у обучающихся склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся и их потребностей; формирование классов, групп, индивидуальных учебных планов для обучающихся, классов, групп. Принцип вариативности предполагает выбор обучающимися форм обучения и образовательных программ; программно – методического обеспечения курсов углубленного, расширенного изучения предметов, специализированных, элективных курсов, курсов дополнительного образования. Принцип целостности предполагает построение деятельности общеобразовательного учреждения на основе единства процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; создание сбалансированного единого образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования. Принцип системности предполагает преемственность знаний на всех ступенях образования. Принцип интеграции предполагает интеграцию каналов информационного взаимодействия обучающихся с миром во всем его многообразии и целостности; актуализацию природных возможностей многомерного восприятия действительности; передачу выходящих за рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания междисциплинарных курсов. Принцип открытости образования предполагает использование в качестве образовательной среды различных информационных массивов и потоков, в том числе дистанционных форм обучения; участие в управлении деятельностью общеобразовательного учреждения широкой общественности. Данная Программа развития вторая и является логическим продолжением первой долгосрочной программы (1998-2008 годы), реализация которой обеспечила - обновление содержания образования и технологий обучения с учетом современных требований на всех ступенях обучения; - формирование многоуровневого образования в лицейской системе образования (8-11 классы); - преемственность и непрерывность образования на всех уровнях образования и ступенях на основе индивидуальных образовательных программ классов, включающих в себя учебный план класса и программно-методическое обеспечение; - дифференциацию и индивидуализацию обучения при сохранении основ классно-урочной системы; - развитие воспитательного потенциала образовательной системы, стержнем которой стала познавательная деятельность; - направленность дополнительного образования в лицее на профессиональное самоопределение и самоактуализацию творческого потенциала личности обучающегося; - максимально возможный учет интересов и потребностей обучающихся и их родителей в выборе содержания образования; - создание условий для творческой самореализации педагогических работников лицея. - Где информатизация? Современный этап развития образования г. Липецка характеризуется существенным обновлением содержания образования и педагогических технологий в условиях массовых инновационных преобразований, стандартизацией образования и высокой конкуренцией общеобразовательных учреждений на рынке образовательных услуг. МОУ лицей № 44 как инновационное общеобразовательное учреждение выполняет свою миссию в образовательном пространстве города: Лицейское образование – это профильное образование повышенного уровня сложности на основе программ, направленных на формирование и развитие интеллектуального, нравственного и творческого потенциала личности, ее профессиональное самоопределение и успешную самореализацию. Победа лицея в конкурсе общеобразовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году и его признание в числе 30 лучших школ России в 2007 году придали новый импульс развитию лицея и во многом определили направления его развития, которые отражены в данной программе. Программа развития предназначена привести систему образования в лицее к состоянию, вполне адекватному современным потребностям социума и вместе с тем отвечающему потребностям отдельного обучающегося лицея. Цель образования в лицее — формирование личности, нацеленной на успех, готовой к продолжению образования, способной к социализации в обществе, нравственно и физически здоровой, с высоким уровнем самоорганизации, ориентированной на свободное творческое развитие. Цель программы развития лицея — построение новой модели образовательной организации, реализующей систему образовательных программ в соответствии с европейскими стандартами качества, потребностями общества и региона, в интересах развития личности.
Задачи Программы развития лицея.
- разработка новой модели лицея; - совершенствование содержания, технологий и организационно-педагогических условий образования лицеистов; - внедрение нового поколения стандартов, соответствующих общеевропейским стандартам качества результата и процесса образования; - развитие материально-технической и информационно-технологической базы в соответствии с современными нормами организации труда и обучения; - повышение эффективности управления лицеем, развитие форм общественного участия в управлении; - совершенствование организационно-правовых и экономических механизмов деятельности лицея, повышение конкурентоспособности на рынках образовательных услуг и инновационных моделей; - расширение партнерской сети на территории России и за рубежом, активизация участия лицеистов и педагогов во всероссийских проектах и программах; - усиление позиции Лицея как субъекта образовательной политики муниципального, регионального, федерального масштаба.
Этапы реализации Программы развития
2008-2009 учебный год – организационно-практический этап, включающий организационную, мотивационную, обучающую и практическую деятельность по реализации поставленных задач. На первом этапе предусмотрены работы, связанные с разработкой новой модели лицея, опережающим развитием материально-технической и информационно-технологической базы. 2009-2010 учебный год – практический этап, предполагающий активноеосвоение новых организационных форм обучения и воспитания, нового содержания образования, перспективных педагогических технологий. На втором этапе приоритет отдается мероприятиям, направленным на расширение сетевого взаимодействия лицея с российскими и зарубежными партнерами, осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения Программы, закрепление механизмов поступательного развития. 2010-2011 учебный год – практико-прогностический этап, предполагающий реализацию основных задач, анализ инновационной деятельности и прогнозирование путей развития лицея. На третьем этапе реализуются мероприятия, направленные в основном на оценку эффективности развития лицея. Разработчики Программы: администрация МОУ лицея № 44, методический совет, представители Управляющего совета лицея, Лицейской Думы, представители департамента образования администрации г. Липецка. 3.Образовательные проекты
3.1. Образовательный проект «Лицейское образование»
Наименование проекта: “Лицейское образование» Тип проекта: смешанный Вид проекта: смешанный Объект проектирования: образовательная среда лицея Длительность проекта: среднесрочный (2008-2011) Разработчики проекта: администрация МОУ лицея № 44, методический совет, представители Управляющего совета лицея, Лицейской Думы, представители департамента образования администрации г. Липецка Состояние проблемы В первой Программе развития лицея были определены приоритетные цели развития лицея (в том числе обновление содержания образования, усовершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса, обеспечение новых педагогических технологий и механизмов их реализации), основные направления развития (в том числе обеспечение высокого качества образования в лицее; дифференциация и индивидуализация образовательного процесса через развитие профильного и предпрофильного образования в лицее; создание оптимальных условий для развития обучающихся через внедрение деятельностных, личностно-ориентированных технологий, методик; сохранение здоровья обучающихся) и основные задачи в области содержания образования, кадрового, методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. В соответствии с указанными целями и задачами в МОУ лицее № 44 за прошедший период была создана образовательная система, включающая в себя группы по адаптации к школьной жизни (для 4,5-летних детей), начальную школу (1-4-е классы), общеобразовательные классы (5-7-е классы), профильные классы (8-11-е классы) по пяти направлениям: физико-математическое, социально-экономическое, биолого-химическое, филологическое, социально-гуманитарное. Рассматривая профильное образование как реально обеспечивающее дифференциацию и индивидуализацию обучения и путь к повышению качества образования, лицей первым перешел на четырехлетнее профильное образование, среди 8 – 11х классов доля профильных классов лицея выросла от 52% в 1999 году до 100% в 2005 году. Развитие профильного обучения на современном этапе осуществляется за счет дифференциации изучения предметов по уровням сложности, интеграции смежных дисциплин, введения элективных курсов, организации предпрофильной подготовки, укрепления связей с высшими учебными заведениями, использования новых педагогических технологий. Обучение в начальной школе с 2004 года ведется по программам Занкова, учебно-методическим комплексам «Школа 2100“, “ Планета знаний» с использованием разнообразных развивающих методик. В среднем звене при обучении учащихся 5-7-х классов по общеобразовательным программам основной задачей остается формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Предпрофильная подготовка осуществляется в 5-7-х классах на индивидуально-групповых занятиях по выбору ученика, где обучающиеся получают возможность проверить свои способности, устойчивость своих познавательных предпочтений, где формируются начальные исследовательские умения и умение делать осознанный, ответственный выбор, а также в 7-х классах при изучении курса «Мои профессиональные планы“. Лицейское образование в 8-11-х классах реализуется в соответствии с учебными планами профильных классов, где лицеисту предлагаются наборы предметов общеобразовательных, профильных и элективных курсов. При этом федеральный компонент учебного плана, номенклатура обязательных предметов полностью сохранены. Вариативная часть учебного плана обеспечивает усвоение содержания образования на повышенном, профильном уровне. Учебный план во всех компонентах обеспечен программно-методическими комплексами. Нагрузка обучающихся соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Учебные планы и программно — методическое обеспечение составляют ядро образовательных программ классов. Реализация образовательных программ в лицейских классах осуществляется педагогическими кадрами только высшей и первой квалификационной категории. Анализ сложившихся и развивающихся традиций лицея свидетельствует об ориентации педагогического коллектива на различные инновационные проекты. Учителями лицея успешно осваиваются и внедряются в практическую деятельность следующие педагогические технологии: опережающее обучение, игровое обучение, коллективные способы обучения, деятельностный подход в обучении, проблемное обучение, проектные методики, разноуровневое обучение, блочно-модульное обучение, коммуникативное обучение иностранным языкам, информационно-коммуникационные технологии, технология “ портфеля достижений». В лицее реализуется широкий спектр образовательных программ дополнительного образования (более 30) самой различной направленности и возрастной адресности. На развитие профессиональной компетентности учителей направлена работа всей методической службы лицея, которая свою главную задачу видит не в оказании методической помощи учителю, а в создании условий для повышения педагогического мастерства. Это активное участие учителей лицея в работе городских семинаров, творческих мастерских, профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях, аттестация на квалификационную категорию, публикации в педагогических изданиях, курсовая переподготовка и стажировка, защита диссертаций (так за 2006-2007 учебный год проведены семинары на базе лицея: презентация инновационной деятельности лицея № 44 «Достойное образование – успешная карьера» в рамках образовательного форума Липецкой области; заседание секции учителей русского языка и литературы г. Липецка «Пути повышения качества образования»; день открытых дверей в лицее № 44 «Использование ресурсов медиаобразования»; городская творческая мастерская руководителей МО учителей начальных классов школ города «Проблемы образования в современной начальной школе на уроках литературного чтения и обучения грамоте»; консультационные занятия опорного образовательного учреждения МОУ лицея № 44 по теме «Использование ресурсов медиаобразования»; семинар для учителей иностранного языка «Дискуссия на уроках немецкого языка»; семинар для педагогических работников Липецкой области «Работа с одаренными детьми: проблемы и перспективы»; единый методический день для педагогических работников лицея «Перспективные педагогические технологии»; межрегиональная научно-практическая конференция «Использование информационных технологий в управлении образовательными системами»; семинар учителей начальных классов «Особенности содержания УМК „Планета знаний“ по предметам начального образования). Ежегодно проходят категорийную аттестацию более 30 педагогических работников, курсовую переподготовку – более 20, приняли участие в профессиональных конкурсах «Учитель года» и стали победителями в номинациях с 1999 по 2007 год 11 учителей, защитили кандидатские диссертации – 6 учителей. О качестве образования в лицее можно судить по результатам независимой экспертизы обученности выпускников лицея и их поступлению в высшие учебные заведения. Сведения об участии выпускников в ЕГЭ за три последних учебных года по русскому языку:
по математике:
Сведения о трудоустройстве выпускников за три последних учебных года:
Значительно увеличена роль воспитательного воздействия обучения, познавательная деятельность в воспитательной системе лицея определена как системообразующая. В лицее существует ряд воспитательных центров – разновозрастных объединений обучающихся, педагогов и родителей, объединенных общим интересом: медиацентр, спортивно-оздоровительный, музыкально-художественного воспитания, центр поисковой работы и военно-патриотического воспитания при музее лицея «Рубежи славы». В лицее существует годовой цикл традиционных дел: День Знаний и праздник «Первый звонок», посвящение в лицеисты и День лицея, День учителя, прощание с Букварем, Дни Здоровья, круглые столы «Мы – против наркотиков», акции «Рождественские чудеса», Бал Олимпийцев, встречи с военнослужащими и ветеранами, акция «Милосердие», Декада Памяти, посвященная Дню Победы, праздник «Последний звонок», выпускной бал. Дополнительное образование осуществляется по программам художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного и научно-исследовательского направлений через элективные курсы, поддерживающие профиль класса, учебные практики в подгруппах по профильным предметам, индивидуально-групповые консультации по профильным предметам, проектную деятельность, исследовательскую деятельность в рамках лицейского научного общества, творческую и физкультурно-оздоровительную деятельность лицеистов. Уникальным достижением в сфере дополнительного образования стало лицейское телевидение. С 2000 года на базе лицея действует творческое объединение «Спектр», проводится областной фестиваль детского телевизионного творчества «Весенняя капель». В мае 2005 года было введено первое в городе и области лицейское кабельное телевидение (ЛКТ). Оно позволило объединить в единую аудиторию всех учащихся, расширить информационное поле лицея, осуществлять медиаобразование – развитие личности через овладение современными средствами коммуникации. Лицейское телевидение функционирует наряду с другими СМИ лицея: радио, газетами «Лицейские новости» (стендовый формат), «Диалог» (брошюрованное издание), Интернет Сайтом, рекламным отделом. Работа СМИ координируется медиацентром лицея и поддерживается системой спецкурсов. Достижения по формированию единого информационного поля лицея подтолкнули к разработке комплексно-целевой программы «Информатизация образования» (2005-2008г.г). Лицей сегодня – открытое образовательное учреждение, сотрудничает с высшими учебными заведениями, градообразующими предприятиями, учреждениями культуры, научными, методическими, информационными центрами, общественными организациями и объединениями, СМИ и обеспечивает через систему социального партнерства успешную социализацию выпускников. На современном этапе развития образования принцип социального партнерства становится ведущим в создании условий социализации личности, в осуществлении конкурентоспособного образования в лицее. Благодаря тесному сотрудничеству с вузами в лицее эффективно реализуется программа «Одаренные дети». Ежегодно более 20 лицеистов становятся победителями городских и областных предметных олимпиад. Лицеисты достойно представили свою область (2006 год) и на Российских состязаниях: Соколов Сергей (9класс) - диплом 3 степени и бронзовая медаль на российской олимпиаде по химии, Гукова Дарья (10 класс) - диплом 3 степени и бронзовая медаль на всероссийской олимпиаде по литературе. Обучающиеся лицея имеют возможность работать в научных лицейских обществах (НЛО) над созданием своих научных проектов под руководством ведущих ученых ЛГТУ и ЛГПУ. Лицеисты являются активными участниками региональной молодежной научной и инженерной выставки «Шаг в будущее. Центральная Россия». В период с 2000 по 2007 год 17 обучающихся стали ее призерами. В целях повышения качества окружающей образовательной среды осуществлено переоборудование учебных помещений: кафедральное размещение учебных кабинетов, размещение Зимнего сада на 3 этаже основного здания, создание единого библиотечного комплекса (библиотечный абонемент и читальный зал на 30 мест). Читальный зал капитально отремонтирован, оснащен новой мебелью (стеллажи, столы и стулья, рабочее место библиотекаря). Произведен капитальный ремонт технологического комплекса: кабинета труда для девочек, столярной и слесарной мастерской для мальчиков. Реализация программы развития подвела педагогический коллектив лицея к решению еще одной глобальной задачи – достижения высокого уровня профильного образования при сохранении здоровья обучающихся. В целях обеспечения безопасных и здоровьесберегающих условий в лицее установлена система пожарной сигнализации в основном здании и здании начальной школы, система охранной сигнализации (тепловые датчики) в здании основной школы, система видеонаблюдения в здании основной школы, тревожная кнопка, Открыта комната релаксации с бишофитовой стеной для занятий спецмедгрупп и проведения занятий по фитнесу, произведен ремонт раздевалок и служебных комнат основного спортзала, кабинета врача медико-генетической консультации ЛОНД. В образовательный процесс введены специальные оздоровительные режимные моменты, выделены зоны активного отдыха. Систематически отслеживается учебная нагрузка обучающихся, выполнение санитарно-гигиенических требований при составлении расписания уроков, экзаменов. Особое внимание уделяется организационным и учебным мероприятиям по предупреждению школьного и дорожно-транспортного травматизма. Администрация осуществляет строгий контроль за проведением соответствующих инструктажей, проведением классных часов по изучению правил поведения лицея, правил дорожного движения, «Дней здоровья», «Дней защиты детей». В лицее совместно с Липецким областным наркологическим диспансером ведется активная работа по формированию у обучающихся навыков здорового образа жизни, это и профилактическая работа, и информационно-разъяснительная, и обучающая деятельность. В этих целях в учебные планы 5-7-х и 11Е классов введен курс «Валеология», функционирует медико-генетический кабинет, ведется индивидуально-профилактическая работа по выявлению подростков, потенциально склонных к употреблению ПАВ. Администрация лицея прилагает много усилий, чтобы обеспечить медицинское сопровождение образовательного процесса в лицее. Медицинская служба лицея – это врач-стоматолог, фельдшер и медицинская сестра. Они регулярно проводят медицинские осмотры, профилактические прививки, оказывают срочную медицинскую помощь, обеспечивают своевременное оформление листков здоровья в классных журналах, медицинских карт обучающихся. В целях укрепления материально-технической базы медицинского сопровождения произведен ремонт медицинского кабинета, приобретено новое оборудование, мебель и медицинский инвентарь. Создавая благоприятную обстановку для обучения в лицее, администрация уделяет много внимания организации питания обучающихся и педагогических работников: произведен ремонт столовой с усовершенствованием зала, заменой полового покрытия и установкой новой мебели в столовой (столы и стулья на 120 мест), оборудованием буфетной комнаты, а также ремонт кухонного блока с частичной заменой оборудования и капитальный ремонт служебных помещений. Все необходимые требования к качеству приготовления пищи, составлению меню, хранению продуктов, санитарному состоянию пищеблока и столовой соблюдаются. Имеющийся в лицее опыт работы по данной проблеме привел к созданию на базе лицея в декабре 2004 года лаборатории Института развития образования Липецкой области «Формирование безопасной здоровьесберегающей образовательной среды». В рамках работы лаборатории разработана и реализована комплексно-целевая программа «Формирование безопасной здоровьесбеоегающей образовательной среды в лицее № 44 на 2004-2008гг.» В ходе работы лаборатории изданы два методических сборника «Здоровьесберегающее образование», были внесены изменения в организационно-педагогические условия образовательного процесса (обучение по триместрам), основой анализа образовательного процесса стали результаты мониторинга качества образования как синхронного отслеживания успешности обучения, состояния здоровья, уровня воспитанности обучающихся. Таким образом, можно утверждать, что в целом основные цели и задачи программы развития (1998-2008 года) в области содержания, организации образовательного процесса и улучшения качества образовательной среды были достаточно успешно реализованы. Однако, несмотря на достижения лицея и репутацию инновационного образовательного учреждения, быстро меняющаяся социальная среда и растущие запросы общества на качество образовательных услуг, изменения в образовательном пространстве города Липецка, связанные с внедрением массовых инновационных преобразований, высокая конкуренция общеобразовательных учреждений поставили перед лицеем ряд новых проблем: - несоответствие качества предлагаемых образовательных услуг статусу лицея, запросам социума и рынку труда; - недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогических работников в области информационно-коммуникационных технологий; - неразработанность критериев оценки педагогических технологий и методик с позиции здоровьесбережения; - несоответствие санитарно-гигиенических, эстетических условий образовательной среды запросам участников образовательного процесса. Решение указанных проблем должны обеспечить мероприятия образовательного проекта «Лицейское образование». Основные идеи образовательного проекта «Лицейское образование»: - лицейское образование должно уйти от широкой профилизации, которая уже в достаточной мере сегодня представлена на образовательной карте города. Вместо широкой профилизации лицейское образование должно иметь многовариантные компоненты специализации естественно-математических профилей, позволяющие обучающемуся сделать выбор своего индивидуального образовательного маршрута, обеспечивающего качественное образование в соответствии с дифференцированными способностями и интересами обучающихся, а также формирующего готовность к продолжению образования и потребность в непрерывном образовании; - реализация образовательной программы лицея предполагает углубленное изучение в профильных классах выбранных учащимися профильных областей. Это обстоятельство обуславливает необходимость решения ряда задач, а именно: создания разнообразных условий для осуществления учащимися осознанного выбора профильной области; поиска путей предупреждения узкопрофильной специализации учащихся, мешающей развитию способности и готовности вступать в конструктивный диалог с представителями других профильных сфер; создания условий для становления и развития общей культуры лицеиста, дополняющих профильную подготовку. Предлагаемая образовательная среда позволит обучающимся развить свой потенциал, успешно адаптироваться в социокультурном пространстве, подготовит выпускников к оптимальной профессиональной самореализации. Следует уточнить, что подразумевается под образовательной средой лицея: - совокупность возможностей для обучения учащегося, а также для проявления и развития его способностей и личностного потенциала; - средство обучения и развития; если обучающийся сам выбирает и выстраивает для себя образовательную среду, то в этом случае обучающийся становится субъектом саморазвития, а образовательная среда – объектом выбора и используемым средством; - предмет проектирования и моделирования; конкретная образовательная среда сначала теоретически проектируется, а затем практически моделируется в соответствии с целями обучения; - объект психолого-педагогической экспертизы и педагогического мониторинга, необходимость которых диктуется постоянной динамикой образовательной среды. Так как в лицее в условиях профильного образования уже созданы многовариантные компоненты образовательной среды, то главное направление деятельности лицея на данном этапе – реструктуризация и развитие отдельных компонентов образовательной среды и разработка технологии построения образовательных маршрутов. В реализации заявленного проекта можно выделить несколько блоков деятельности: - совершенствование технологии выявления дифференцированных способностей и интересов обучающихся, их типологизация, определение направлений адаптации образовательной среды в соответствии с их типологией. Нам представляется валидным способом выявления дифференцированных способностей, склонностей и интересов обучающихся, во-первых, система тестов и наблюдений, во-вторых, длительный мониторинг в естественных условиях обучения, в-третьих, реализация выбора путем разрешенных проб и ошибок, технология «портфеля достижений»; - совершенствование образовательного пространства, позволяющего развить и социализировать дифференцированные способности и интересы, учитывающего возможные варианты сценариев адаптации стандартной образовательной среды в соответствии с реальными запросами обучающихся при сохранении основ классно-урочной системы. Здесь важно дальнейшее развитие компонентов образовательной среды в лицее, в том числе элективных курсов, специальных курсов, интегрированных курсов, внедрение в практическую деятельность иных форм организации обучения, в том числе обучение по индивидуальным образовательным программам, дистанционное обучение; - проектирование особой образовательной среды развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов: базовый уровень «знаний-умений-навыков» превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей обучающихся. На реализацию этой задачи работает система развивающих часов, творческих и интеллектуальных конкурсов, учебных практик и проектов, система дополнительного образования, в том числе олимпиадное движение, научные лицейские общества, система социального партнерства, предлагающая деятельность, имеюшую не только учебный, но и социально- актуальный смысл, медиаобразование с разветвленной структурой телекоммуникационных проектов. Цель проекта: - обеспечение нового качества образовательных услуг, соответствующих статусу лицея, новым запросам участников образовательного процесса, социальному заказу общества, потребностям рынка труда. Задачи проекта: - совершенствование структуры и компонентов образовательной среды и эффективное функционирование многовариантных компонентов образовательной среды лицея (дошкольного, общеобразовательного, предпрофильного, профильного, дополнительного образования); - повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в области перспективных педагогических технологий (в том числе информационно-коммуникационных); - совершенствование системы психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки обучающихся; - создание безопасной, комфортной культурно-воспитательной среды лицея, способствующей сохранению и развитию здоровья всех участников образовательного процесса. Основные мероприятия:
Реализация заявленных целей коснется прежде всего организации и содержания образовательного процесса, организации и содержания научно-методической работы, общественных и внешних связей лицея, материально-технической базы и финансирования лицея. Ожидаемые результаты - новая модель лицея с эффективной структурой образовательного процесса в профильных классах; - высокое качество образования в его современном понимании на всех образовательных ступенях, соответствующее стандартам нового поколения, общеевропейским стандартам; - высокий уровень ИКТ-компетентности обучающихся и педагогических работников лицея; - современная материально-техническая и информационно-технологическая база, соответствующая всем нормами организации труда и обучения; - разветвленная партнерская сеть на территории России и за рубежом, активное участие лицеистов и педагогов во всероссийских проектах и программах; - высокая конкурентоспособность лицея как субъекта образовательной политики муниципального, регионального, федерального масштаба; - устойчивый рост позитивного имиджа лицея в общественном сознании. Соответственно индикаторами успешности реализации проекта можно считать: - высокое качество знаний выпускников лицея, подтвержденное независимой экспертизой (в том числе в форме ЕГЭ), - поступление выпускников лицея в высшие учебные заведения на бюджетной основе; - успешность участия обучающихся лицея в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах; - удовлетворенность образовательным процессом его участников (обучающихся, родителей, учителей); - создание единой базы достижений педагогических работников лицея; - подготовка к изданию и публикация авторских материалов педагогических работников лицея (ежегодно не менее 3-х); - позиционирование лицея на карте российского образования за счет расширения деловых связей. 3.2.Образовательный проект «Лицей – вуз – работодатель»
Наименование проекта: «Лицей – вуз – работодатель» Тип проекта: смешанный Вид проекта: смешаный Объект проектирования: социальное партнерство как совместно распределенная деятельность социальных элементов – представителей различных социальных групп (обучающихся, родителей, педагогов средней и высшей школы и работодателей), результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности. Длительность проекта: среднесрочный (2008-2011г.г.) Разработчики: администрация МОУ лицея № 44, методический совет, представители Управляющего совета лицея, Лицейской Думы, представители департамента образования администрации г. Липецка Состояние проблемы: Социальное партнерство по отношению к лицейскому образованию следует понимать как: - партнерство внутри системы регионального образования как на горизонтальном уровне (лицей – общеобразовательные учреждения и УДО города и региона), так и на вертикальном уровне (лицей — вуз или лицей — учреждение начального или среднего профессионального образования);города и региона - партнерство, в которое вступают субъекты лицейского образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства (лицей — молодежные организации, общественные фонды, учреждения культуры и искусства, правоохранительные органы, органы здравоохранения и т.д.); - партнерство, которое инициирует система лицейского образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества, т.е. в формирование регионального рынка труда и воспитание профессионалов-управленцев нового инновационного типа. Последнее понимание партнерства является наиболее значимым в рамках осуществления данного проекта. Новый экономический уклад, появление рынков труда, капитала, интеллектуальных и образовательных ресурсов в корне меняют всю систему подготовки кадров. В этих условиях все более актуальным становится вопрос формирования новой системы отношений между лицеем и предприятиями, союзами работодателей, объединениями трудящихся, службами занятости, управлением образованием, родителями, т. е. с теми, кто становится не просто потребителем «продукции» образовательного учреждения, но и должен быть источником его финансового благополучия. Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство, — это социальная проблема. Такая проблема, как правило, возникает при наличии неантагонистического конфликта интересов разных групп населения относительно некоего общего ресурса. В данном случае – это будущий кадровый ресурс на рынке труда. Причем работодатели заинтересованы в высококвалифицированных профессиональных кадрах и готовы отслеживать их подготовку уже со школьной скамьи. В настоящий момент ситуация осложняется противоречием между стабильным и достаточно быстрым развитием производственных мощностей в регионе в связи с успешной работой основного производителя – ОАО «НЛМК» и открытием ОЭЗ, и нехваткой квалифицированных инженерных, технологических и управленческих кадров. В то же время в регионе остро стоит вопрос переизбытка кадров юридической и экономической направленности. Таким образом, спрос социальной группы работодателей (бизнеса) не удовлетворяется предложением со стороны общества и, прежде всего, учреждений образования разного уровня. Именно в этой точке и возникает серьезная социальная напряженность, которая не позволяет эффективно развиваться экономике региона в целом и системе образования как составной части экономической системы региона. В связи с этим вопросы социального партнерства стали основополагающими в деятельности лицея, который в течение десятилетий являлся и является основным источником профессиональной элиты для предприятий региона, в частности для ОАО «НЛМК». Эффективность цепочки «лицей - вуз – работодатель» — вот главный приоритет при осуществлении конкурентоспособного образования. Не случайно, лицей работает под девизом «Достойное образование – успешная карьера»ихразования поставляет на рынок труда будущих работников и работодателей.. Система социального партнерства, созданная в МОУ лицее № 44 позволяет полностью учитывать требовании работодателей и быстро реагировать на изменения конъюнктуры рынка. В целях эффективного управления системой социального партнерства через Управляющий Совет, в его состав вошли представители не только высших учебных заведений региона, но и бизнес-структур (будущих работодателей), а также муниципальных органов власти. Во главе Управляющего совета стоит один из топ-менеджеров ОАО «НЛМК» – Соколов А. А. главный бухгалтер комбината, д.э.н., заместитель председателя городского совета депутатов г.Липецка. За прошедший учебный 2006-2007 учебный год МОУ лицей № 44 совместно с управлением по профессиональной подготовке персонала ОАО НЛМК провел большую работу с выпускниками лицея по ориентации на профессии, востребованные на региональном рынке труда. В лицее перед обучающимися постоянно выступают представители как высшего руководства комбината, так и руководители структурных подразделений. Обучающиеся профильных физико-математических классов участвовали в экскурсиях по музею комбината, ознакомились с деятельностью Липецкого металлургического колледжа. Одаренные дети лицея в течение ряда лет успешно нные дети лицея постоянно принмают участие в научно-практической конференци ею комбината, знакомятся с деятельностью Липец принимают участие в научно-исследовательской конференции старшеклассников школ-партнеров ОАО НЛМК «Старт в науку». Медиацентр лицея выпустил фильм, посвященный социальному партнерству с НЛМК. Ежегодные научно-практические конференции в рамках Декады Науки «Лицейская весна» проходят с неизменным участием представителей не только холдинга ОАО «НЛМК», но и других предприятий и организаций региона, в том числе и ведущих вузов региона ЛГТУ и ЛГПУ, с которыми МОУ лицей № 44 давно и плодотворно сотрудничает. Уже третий год лицеисты, закончившие десятый класс, проходят практику на предприятиях-партнерах МОУ лицея № 44: ООО «Стройград», ЗАО «Промстрой», ОАО «Липецкхлебмакаронпром», ОАО «Липецккомбанк», ЗАО «Газпромбанк». Однако, несмотря на достаточно эффективную работу, в системе социального партнерства существует еще много нерешенных проблем, которые тормозят развитие этой системы: - отсутствие достаточной нормативно-правовой базы, в том числе и на уровне лицея; - отсутствие достаточной информации о потребностях будущих работодателей и о возможности высших учебных заведений эту потребность удовлетворить; - отсутствие договоров о взаимном сотрудничестве с некоторыми стратегически важными высшими учебными заведениями и предприятиями-работодателями; - недостаточно эффективное использование возможностей современных ИКТ, в частности, дистанционного обучения, WEB-конференций и т.д. при совместной работе с учеными вузов-партнеров лицея; - необходимость более эффективно и широко осуществлять институт производственно-ознакомительной практики лицеистов на предприятиях-партнерах; - и, самое главное, необходимы инвестиции, которые будущие работодатели будут вкладывать в учреждения образования, в т.ч. и в МОУ лицей № 44 через его Управляющий Совет.ния, возможностей современных ИКТ, чески важными высшими учебнымилетворить но и других предприятий и организаций региона.ская весна»щенный социальному партнерству с НЛМК. Ежегодный научно-практические конференции « Цель проекта: Развитие системы социального партнерства „лицей — вуз -работодатель“ в целях осознанного выбора профессии выпускниками лицея и их дальнейшей востребованности на рынке труда региона, формирование профессиональной элиты – будущего кадрового потенциала региона и страны, обладающего инновационным стратегическим мышлением. Задачи проекта: 1. Разработка нормативно-правовой базы на уровне лицея по осуществлению сотрудничества с вузами и предприятиями-партнерами 2. Создание условий для осуществления непрерывного образования с использованием ИКТ и возможностей дистанционного обучения. 3. Создание системы информационной поддержки предпрофессиональной подготовки лицеистов. 4. Создание на базе лицея регионального сетевого медиацентра по социальному партнерству «Школа – Вуз – Работодатель». 5. Повышение эффективности существующей системы сотрудничества лицея и предприятий-партнеров региона. 6. Расширение сферы сотрудничества с вузами-партнерами региона и ЦФО, предприятиями-партнерами. Расширение географии сотрудничества. 7. Систематическое изучение и обобщение имеющегося отечественного и зарубежного опыта организации системы социального партнерства в сфере образования. Основные мероприятия:
Реализация заявленных целей коснется прежде всего организации и содержания дополнительного образования в лицее, в том числе работы ЛНО, общественных и внешних связей лицея, информационно-технологической базы лицея. Ожидаемые результаты - усиление влияния системы социального партнерства «Школа – вуз – работодатель» на сознательный выбор будущей специальности и места работы выпускниками лицея; - усиление влияния системы социального партнерства «Школа – вуз – работодатель» на выбор выпускниками инженерных и технологических специальностей как наиболее востребованных в ближайшее десятилетие; - функционирование лицея как сетевого медиацентра для одаренных детей по довузовской профориентационной работе в рамках региона и его влияние на формирование среды активного сотрудничества между учреждениями образования, вузами и будущими работодателями в регионе. Соответственно индикаторами успешности реализации проекта можно считать: - количество вузов региона и ЦФО – стратегических партнеров лицея; - количество предприятий-партнеров, с которыми заключены договоры о сотрудничестве; - количество обучающихся лицея, вовлеченных в предпрофессиональную подготовку; - количество обучающихся лицея, проходивших ознакомительно-производственную практику на предприятиях — партнерах лицея; - выпускников лицея, выбравших вуз и специальность в соответствии с профилем обучения в лицее; - количество обучающихся, осуществляющих разработку научно-исследовательских проектов, имеющих практическое значение для будущих работодателей, через систему НЛО лицея; - количество участников и победителей научно-исследовательской конференции старшеклассников школ-партнеров ОАО НЛМК «Старт в науку»; - количество лицеистов-участников различных научных конференций, конкурсов, слушаний., проводимых вузами — стратегическими партнерами лицея; - количество лицеистов, прошедших через систему дистанционного обучения совместно с вузами – партнерами лицея; - количество выпускников лицея, выбравших приоритетные для стратегических партнеров лицея специальности и реально избравших предприятия холдинга местом своей работы; - количество ОУ региона, участвующих в работе сетевого медиацентра на базе лицея. 3.3. Образовательный проект «Управление образовательной системой»
Наименование проекта: “Управление образовательной системой» Тип проекта: смешанный Вид проекта: смешанный Объект проектирования: система управления Длительность проекта: среднесрочный (2008-2011) Разработчики проекта: администрация МОУ лицея № 44, методический совет, представители Управляющего совета лицея, Лицейской Думы, представители департамента образования администрации г. Липецка. Состояние проблемы В первой Программе развития лицея были определены приоритетные цели развития лицея, основные направления развития (в том числе демократизация управления лицеем) и основные задачи в области управления (в том числе разработать мониторинг и механизмы коррекции инновационной деятельности; стимулировать развитие новых организационных структур педагогического коллектива за счет расширения горизонтальных связей; осуществлять своевременную подготовку нормативных документов, отражающих процессы развития; разработать механизмы стимулирования инновационной деятельности; включить в управление широкую родительскую общественность). За прошедший период в лицее сложился демократический уклад школьной жизни, базовыми ценностями которого являются равенство возможностей, свобода выбора, терпимость, вовлечение в процесс управления всех участников образовательного процесса. Главный коллегиальный законодательно-распорядительный орган управления в лицее – педагогический совет. Все его решения подготавливаются коллегиально, принимаются большинством голосов и обязательны для исполнения. Администрация лицея систематически отслеживает исполнение решений педагогического совета и своевременно докладывает об их исполнении. В целях обобщения лучшего опыта учителей лицея, разработки методических рекомендаций, осуществления мониторинга обученности по предметам, внутренней экспертизы образовательной и инновационной деятельности функционирует методический совет. Стали традиционными психолого-педагогические консилиумы для учителей, работающих в 5-х и 8-х классах, обеспечивающие успешную адаптацию обучающихся на переходных этапах. Для координации работы в системе «школа-вуз» в лицее действует Ученый совет под председательством ректора ГОУ ВПО «ЛГТУ» М.П. Куприянова. В состав Ученого совета лицея входят ректор ГОУ ВПО «ЛГПУ» П.Г. Бугаков, преподаватели вузов и администрация лицея. В лицее традиционно существуют органы ученического самоуправления. Во 2-4-х классах существует республика «Ступеньки», во главе которой стоит избранный обучающимися президент. Под руководством старшей вожатой дети планируют проведение акций «Милосердие», смотр талантов начальной школы, Дни здоровья. Особое внимание в начальной школе уделяется становлению ученического самоуправления на уровне классного коллектива, так как класс является первичным детским объединением. Таким образом, в 5-7 классах обучающиеся уже обладают определенными навыками организации и самоорганизации. В рамках дружины имени Сергея Бородачева самоуправление осуществляется под руководством совета дружины. Совет дружины имеет свою структуру, положение о деятельности и договор с администрацией лицея. Обязательность, чувство ответственности характерно для обучающихся данной ступени. Ярко проявляется стремление к лидерству, к победе. Комитетом по культуре совета дружины и старшей вожатой организуются творческие конкурсы и соревнования. Активно дети участвуют в акциях «Детский дом», «Помоги ветерану», «Подарок воину», «Зимний сад», «Наш участок школьного двора». Старшая ступень лицейского самоуправления – Лицейская Дума. Ценностные ориентации деятельности лицейского самоуправления органично включены в основные направления деятельности лицея. Таким образом, ученическое самоуправление является ведущим системообразующим фактором воспитательной системы лицея в целом. Органом государственно – общественного управления лицеем до 2007 года был Совет лицея, председатель совета – Д.А. Фокин. В Совет лицея входили представители от всех участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и их родителей). На заседаниях Совета лицея рассматривались наиболее важные вопросы жизнедеятельности лицея (в том числе вопросы о совершенствовании материальной базы лицея, о сохранении и укреплении здоровья лицеистов, об изменении организационно педагогических условий образовательного процесса, о развитии конкурентоспособности лицея как общеобразовательного учреждения). Наряду с Советом лицея активно участвовали в решении финансовых проблем лицея органы самоуправления родительской общественности – Попечительский совет и родительские комитеты. Следует отметить особый вклад Попечительского совета в ремонтные работы, а также поддержку призеров олимпиад, интеллектуальных и творческих конкурсов, спортивных состязаний (отличившимся ученикам выделяются призы и премии). Деятельность всех органов управления регламентирована локальными актами и зафиксирована в Уставе лицея. В лицее разработана модель развития системы государственно-общественного управления образованием средствами информационно-коммуникационных технологий. Для более открытой работы всех общественных институтов, действующих на территории школы, на сайте лицея открыта рубрика, посвященная деятельности этих органов государственно-общественного управления. На сайте все желающие могли ознакомиться с нормативно-правовой базой государственно-общественного управления на школьном уровне: Положением о Совете лицея, Положением о Попечительском совете, планом работы Совета лицея, планом работы Попечительского совета, решениями заседаний Совета лицея и Попечительского совета, программой развития школы, пресс-релизами для СМИ по различным направлениям государственно-общественного управления, нормативными документами об организации деятельности ученического самоуправления и деятельности ДЮО «Юные патриоты России“, материалами о реализации ПНПО и т.д. Такая открытость позволяет привнести в управление образовательным учреждением актуальные общественные и государственные приоритеты развития образования, сближая качество образования с общественными ожиданиями и потребностями социального и экономического развития. Однако сайт лицея – не единственное медиасредство, которое отражает функционирование системы государственно-общественного управления в лицее. Так лицейское телевидение постоянно обращается к данной тематике и посвящает как новостные, так и специальные выпуски работе Совета лицея, Попечительского совета и органов ученического самоуправления. Информационное поле лицея имеет отдельный блок настенной печати, посвященный органам государственно-общественного управления, блок “Для вас, родители», и их тематика находит свое отражение в отдельных выпусках газеты «Диалог». Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в управлении позволяет: - объединить усилия всех заинтересованных сторон в развитии лицейского образования; - инициировать и принимать конкретные управленческие решения в совершенствовании системы государственно-общественного управления; - эффективно использовать моральный и интеллектуальный потенциал участников образовательного процесса в преодолении негативных тенденций, связанных с ухудшением здоровья и нравственности; - выстраивать успешные отношения государственного и общественного управления на основе открытости, полноты и достоверности информации. В настоящее время в лицее продолжается реформирование управленческой и финансово-экономической деятельности учреждения, решением общелицейской конференции от 30.08.07 создан Управляющий Совет лицея. Создание Управляющего Совета – это еще один шаг к формированию институтов гражданского общества, являющихся гарантом доступного и качественного образования. В современном обществе целью образования является не только передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению, «образованию длиною в жизнь». Большую роль в достижении такой цели играет выработка единых требований со стороны всех участников образовательного процесса. В связи с этим и в целях развития демократического, государственно-общественного характера управления лицеем, широкого привлечения к управлению представителей профессионального педагогического сообщества, родителей (законных представителей) обучающихся, выпускников лицея, представителей местного самоуправления и общественных организаций было решено преобразовать существующую структуру самоуправления через Совет лицея и Попечительский совет в Управляющий совет. Быстрые темпы развития лицея за последние три года привели к необходимости изменения структуры и функций управления. Существующее штатное расписание, тарифно-окладная форма оплаты труда, требования к профессиональным квалификациям не соответствуют проектному способу развития, меняющимся стандартам образовательного процесса, расширению партнерских связей, рыночной ориентации, сетевым формам организации образовательной деятельности. В ближайшие три года необходимо провести реструктуризацию системы управления в целях повышения ее мобильности и эффективности. На сегодняшний день четко обозначились следующие проблемы в управлении лицеем: - несформированность гибких и эффективных механизмов принятия управленческих решений на основе достоверных данных о состоянии образовательной системы; - недостаточная квалификация педагогических работников в области менеджмента; - несоответствие финансово-экономических ресурсов современным потребностям лицея. Цели проекта: - создание эффективной системы управления лицеем на основе объективных данных мониторинга образовательного процесса и его результатов; - развитие лицея как открытой образовательной системы с разветвленной структурой информирования, ориентированной на широкое сотрудничество с различными учреждениями и организациями. Задачи проекта: - создание механизмов принятия управленческих решений на основе достоверных данных о состоянии образовательной системы; - развитие государственно-общественного управления деятельностью общеобразовательного учреждения, обеспечивающего открытость образовательной системы; - поддержка инновационной деятельности педагогов; - своевременное обновление нормативной базы жизнедеятельности лицея; - совершенствование экономических механизмов деятельности лицея. Реализация заявленных целей потребует реализации комплекса взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в системе управления, организации работы с кадрами, материально-техническом, информационно-технологическом обеспечении и финансово-экономических механизмах финансирования лицея.
Основные мероприятия:
Ожидаемые результаты: - формирование открытой, эффективной, информационно и технологически оснащенной системы управления лицеем; - эффективное функционирование Управляющего Совета; - повышение квалификации администрации, руководителей структурных подразделений и стратегической команды лицея; - эффективная работа центра мониторинга, мониторинг образовательного процесса и его результатов, процессов развития; - повышение инвестиционной привлекательности лицея. Соответственно индикаторами успешности реализации проекта можно считать: - создание новой модели управления лицеем; - создание единой социометрической базы мониторинга; - разработку новых функциональных обязанностей участников образовательного процесса поструктурно; - повышение квалификации педагогических кадров по вопросам менеджмента; - реализацию грантовых проектов (ежегодно 1 проект); - повышение «индекса позитивного цитирования» лицея в общественном мнении и СМИ в 2 раза; - повышение внебюджетных доходов лицея к 2011 году до 50% в общей доходной части.
3.4. Образовательный проект «Информатизация
Наименование: Тип: смешанный Вид: смешанный Объект: образовательная среда МОУ лицея № 44 Длительность: среднесрочная (2008-2011гг.) Разработчики: Татьянин Е. В.
Анализ ситуации
В Федеральной целевой программе развития образования на 2006–2010 годы поставлены задачи, решение которых по сути должно поставить наше образование на «информационные рельсы»: - «внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий»; - «совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства». Информатизация ОУ – это создание единой информационной и образовательной среды, которая включает совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования. Главной целью информатизации в МОУ Лицей 44 является вовлечение в процесс информатизации всех участников образовательного процесса – учащихся и их родителей, учителей, классных руководителей, администрации, библиотекаря и других сотрудников. Среди других важных целей информатизации МОУ можно также указать: - повышение качества обучения; - совершенствование научно-методической работы; - совершенствование управления образовательным процессом; - информационную интеграцию с вышестоящими уровнями и внешней средой. Да, за последние 5 лет произошли позитивные качественные изменения в области информатизации вообще, и нашем лицее в частности. 1. произошел приток новой техники в лицей, стали доступны коммуникационный технологии. 2. стало ясно, что информатика является весьма важным и необходимым предметом лицейского образования, своеобразной «точкой роста» и одним из условий успешной информатизации ОУ. 3. заметно выросло число педагогов, которые окончили курсы по ИКТ. 4. идет реализация отдельных направлений информатизации учителями информатики и наиболее активными учителями предметниками. 5. интенсивное развитие процессов информатизации ОУ привело к появлению в лицее специалистов по координации деятельности в области овладения, развития и использования информационных и коммуникационных технологий. 6. в последние годы нарастающими темпами идет компьютеризация общества, что является еще одним фактором способствующим развитию информатизации. 7. сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления. Выделим круг значимых проблем, на базе которых разработаны отдельные модули и направления, которые составят основу проекта информатизации лицея. Значительный приток в учреждения системы образования современной компьютерной техники и программного обеспечения, развитие телекоммуникаций не оказали заметного влияния на образовательный процесс. Потенциальные возможности информационных и коммуникационных технологий остаются нераскрытыми и практически невостребованными системой образования. Этому есть вполне объективные причины: - Информатизация требует больших вложений. Нужно ли это? - Отсутствие нормативно-правовой базы. - Несогласованность отдельных направлений информатизации - Сложность и слабая предсказуемость результатов интеграции и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. - Неоднозначность оценки результатов информатизации образования, связанная с отсутствием измерителей. - Неготовность работников системы образования к использованию информационных и коммуникационных технологий в полном объеме. Нет системного использования ИКТ, отсутствие мотивации, нет системы оплаты, организационные проблемы - Неадекватность (несоответствие) потенциальных возможностей средств информационных технологий используемым традиционным методам и способам накопления, хранения, обработки, тиражирования и распространения информации. - Отсутствие общественной поддержки и понимания идей информатизации образования. Совершенно очевидно, что требуется обоснование необходимости информатизации, определении ее сущности, смысла, содержания, раскрытие возможностей и описание образовательного потенциала информационных и коммуникационных технологий, рекомендации по адаптации к методической системе и выход на высший уровень — интеграцию.
Информатизация сама по себе сложная, да еще и спроецированная на систему образования, превращается в очень сложную систему. В этой связи очень непростым выглядит описание результатов, механизмов реализации, путей развития. Очевидно и другое, что если не заниматься этими вопросами, то они и не решатся сами собой, а отставание системы образования в этом направлении будет значительным. Проанализировав сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что начальный этап развития информатизации – мы прошли. Дальнейшее развитие информатизации возможно лишь при условии качественных изменений процесса, – превращения стихийного развития информатизации в хорошо продуманную систему. Появилась потребность в разработке стратегического плана на базе которого, лицей сможет определить свой путь развития и использования ИКТ, то есть необходима разработка проекта информатизации ОУ (лицея) Характеристика проекта “ Информатизация образовательной системы»
Проект информатизация МОУ лицей № 44, разработан на основе анализа и обобщения опыта работы по реализации программ и проектов информатизации и отдельных направлений информатизации образования. Целью проекта «Информатизация МОУ (лицея)» является создание единого информационного пространства на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образование за счет усовершенствования и адаптации традиционных технологических решений и образовательных проектов и разработки новых моделей, адекватных современным условиям. Результатом работы по реализации проекта будет создание образовательно-информационной среды, которая будет адаптирована к потребностям и особенностям системы образования в лицее, служить целям развития современного информационного мышления руководителей, специалистов служб сопровождения, педагогов, лицеистов, родителей ОУ. Содержание проекта составляет совокупность модулей, которые разделены на группы по функциональному назначению: проектирование (разработка типовых решений), интеграция ИКТ в образование, создание базы информатизации, организация внешних связей, оценка эффективности ИКТ в образовании. Структура проекта
Проект содержит общую часть, в которой изложены цели, задачи, системы обеспечения, а также четыре модуля, внутри которых определены направления.
Структура проекта информатизации
Модуль№ 1 “Образовательно-информационные ресурсы» (создание базы информатизации) Направления: - «Образовательно-информационная сеть», - «Информационная служба» - «Информационные и образовательные ресурсы» (основных направлений: образовательный портал, имиджевый сайт, педагогический опыт),
Модуль № 2 «Интеграция информационных технологий в образование». Направления: - «Основное образование учащихся по информатике» (непрерывный курс информатики со 2 по 11 классы — вариативная модель), - «Дополнительное образование учащихся» (спецкурсы, факультативы, конкурсы, конференции, олимпиады), - «Повышения квалификации в области ИКТ» (обучение и усовершенствование знаний и навыков руководителей, учителей-предметников, специалистов служб сопровождения), - «Мультимедийное образование» (методика использования ИКТ для обучения, повышения квалификации, подходы к оценке качества электронных средств обучения).
Модуль № 3»Информационно-издательская деятельность «
Направления: - „Формирование положительного имиджа ОУ“ (участие в коллегиях, конференциях, семинарах) - «Информационная культура» (создание системы для формирования информационной культуры и условий ее реализации), - «Презентации опыта работы» (инновационные формы представления педагогической информации и методы использования ИКТ для презентаций).
Модуль № 4 «Мониторинг» Направления: - «Базовые показатели информатизации», - «Оценка эффективности использования ИКТ в образовании», - «Оценка качества знаний с использованием средств ИКТ», - «Социологические исследования с использованием средств ИКТ»
Особенности Проекта: 1. Учтена возможность дальнейшего развития и расширения модулей, модернизации имеющихся и добавление новых направлений деятельности. 2. Отсутствие раздела «Обеспечение программы» (информационное, кадровое, программное, техническое, финансовое, нормативно-правовое и методическое) объясняется частично сложностью проблемы, частично тем, что часть обеспечения описана в соответствующих модулях. 3. Последний модуль «Образовательный мониторинг на базе средств ИТК» предусматривает постоянное обновление с участием специалистов.
Ожидаемые результаты
Модуль № 1 «Образовательно — информационные ресурсы» - Создана образовательно-информационная сеть, обеспечивающая выход в Интернет; - Организована система обеспечения внутри школьного (возможно городского) информационного обмена: электронная почта, телеконференции, доски объявлений, дистанционное обучение, дистанционные игры, конкурсы, олимпиады. - Будет сформирована информационная служба, которая будет определять стратегию развития информатизации образования, а по ее наличие или отсутствию можно судить об уровне информатизации образования. - Будет востребован комплекс услуг, предложенный специалистами информационной службы. - Можно ожидать, что произойдут качественные изменения в использовании средств ИКТ по разным направлениям, так как именно создание и развитие информационной службы позволит осуществить интеграцию ИКТ в образование не на словах, а на деле. - Расширится представление о спектре информационных услуг, возникнет потребность в использовании аудио- видео материалов, компьютерных программ, глобальной сети Интернет. - Будет сформирован и востребован спектр услуг образовательно-информационной сети, обеспечен свободный доступ к информации всем участникам образовательного процесса. - Появится потребность в использовании ресурсов образовательно-информационной сети и глобальной сети Интернет, а также создании своих ресурсов. - Возрастет скорость обмена информацией и повысится ее достоверность. - Будут созданы условия для социальной адаптации педагогов в информационном мире, в мире компьютерной техники и телекоммуникаций. - Расширится спектр возможностей для обучения, повышения квалификации, усовершенствования знаний педагогов. - Учащиеся смогут приобретать предпрофессиональные навыки, активно осваивать средства ИКТ, проводить исследования, самостоятельно обучаться эффективным приемам работы с информацией на практике.
Модуль № 2 «Интеграция информационных технологий в образование».
- Будут созданы предпосылки для активного овладения средствами ИКТ участников образовательного процесса. - Повысится информированность педагогов, руководителей и специалистов служб сопровождения в области разработок, учитывающих и использующих педагогический потенциал ИКТ.
Модуль № 3 «Информационно-издательская деятельность «
- Станет доступным опыт по проблемам информатизации образования, можно будет оценить и сравнить разные Программы. - Будут выявлены многие проблемы и варианты их решения, модели реализации отдельных направлений и тенденции развития информатизации. - Будет отработаны новые модели распространения педагогического опыта, просветительской и рекламно-информационной деятельности. Информация о системе образования станет доступной и будет адекватно отражать ее проблемы и достижения. Ожидаемые результаты работы по реализации Программы информатизации
4.Механизмы реализации Программы развития
4.1.Управленческий механизм
Система управления Программой предполагает формирование механизмов для поддержания процесса саморазвития лицея. Структура управления Программой состоит из следующих основных элементов: 1. Ежегодная общелицейская конференция; 2. Попечительский совет Программы при Управляющем Совете; 3. Методический совет; 4. Педагогический совет.
Непосредственное руководство реализацией Программы осуществляет администрация лицея.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||