История лицея
Средняя школа № 44 была открыта в 1966 году как школа с классами с углубленным изучением математики и физики. В 1987 году школа объединяется с Липецким политехническим институтом и получает статус политехнической школы. В 1990 году решением исполкома областного Совета народных депутатов открыта школа-лицей, которая избирает четыре основных направления специализации: политехническое, биолого-химическое, экономическое, гуманитарное.
С 1998г. школа-лицей аттестовалась на статус многопрофильного лицея при ЛГТУ и ЛГПИ.
Выбор профилей обучения обусловлен:
Запросами родителей и учащихся (в школе обучаются ученики даже из прилегающих к городу сел и районов, приблизительно 53% учеников лицея с 1 по 11 класс проживают не в его микрорайоне).
Заказом вузов на основе имеющихся договоров (ЛГТУ и школа «Эврика», ЛГПУ).
Подбором и расстановкой кадров.
Сотрудничеством с профессорско-преподавательскими коллективами вузов г. Липецка.
Уровнем обученности и обучаемости основного контингента учащихся.
В 1999 году по итогам работы лицей вошел в состав 100 лучших ОУ России.
В соответствии с концепцией развития лицея, принятой на заседании педагогического совета в 1998 году, основная цель лицея как ОУ — осуществление образовательного процесса в соответствии с уровнями образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся, и образовательной программы начального общего образования, предоставление наиболее способным, одаренным учащимся оптимальных возможностей для получения широкого образования, реализации различных индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора предметов различных циклов для углубленного изучения, осуществления индивидуальной подготовки в высшие учебные заведения.
Генеральная линия развития лицея — достижение высокого уровня образования.
Основополагающими принципами конструирования образовательных программ лицея являются:
принцип государственности образования;
принцип гуманизации образования;
принцип демократизации образования;
принцип дифференциации образования;
принцип интеграции образования;
принцип открытости содержания образования.
Современное обучение в лицее основано на следующих важнейших дидактических принципах:
формирования интереса к предмету;
творческого отношения к обучению, опирающегося на педагогику
сотрудничества;
научности;
единства теории и практики;
интенсивности обучения и опережающего обучения;
вариативности;
непрерывности, целостности и преемственности образования.
Основные принципы совершенствования обучения в лицее: постепенность развития нововведений; соответствие содержания, методов обучения и организации учебного процесса обучения.
Ожидаемые результаты обучения можно представить в виде модели выпускника.
Выпускник лицея — научно компетентная, творческая личность, физически здоровая и способная активно реализовать себя, готовая продолжить свое образование в вузах России.
Обладает гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе и других, уважает права и свободу каждого человека.
Гражданин России, патриот, ощущает ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества, уважает традиции своего и других народов.
Интеллигент, приверженный общечеловеческим духовным идеалам, обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе.
Это человек, ориентированный на познание себя и мира; его характеризует развитость рефлексии, способность к саморегуляции, сознательному управлению своим поведением.
Основной путь достижения ожидаемых результатов образования — это путь развивающего, деятельностного, личностно ориентированного образования.
В лицее создаются оптимальные условия для развития способностей личности, главными из которых являются:
предоставление свободы в выборе предметов, которые вызывают интерес у ребенка;
многоуровневое обучение;
непрерывное повышение уровня самостоятельности ученика;
предоставление возможностей для достижения ситуации успеха и удовлетворения от любой познавательной деятельности.
Программа развития лицея на новом этапе определяет приоритетные направления работы лицея как инновационного учебного заведения в период с 2003 по 2008 учебные годы.
Задачи программы:
Создание условий для возможно более полной самореализации каждого учащегося.
Придание всему образовательному пространству лицея здоровьесберегающего и здоровьеформирующего характера на основе максимально полного учета индивидуально-типологических особенностей учащихся.
Максимально полная реализация идей педагогики сотрудничества, построенной на формировании у учащихся мотивации на успешное обучение.
Программа разработана административным советом лицея № 44 под руководством директора межвузовского валеологического центра профессора Вайнера Э. Н.
Программа развития основана на анализе результативности и успешности реализации образовательных программ учащимися лицея, направлена на создание целостной педагогической системы, в которой должны быть методики обеспечения медицинского, психологического и социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянный мониторинг состояния здоровья, эффективная коррекционная работа по медицинским показателям, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность, формирование личностных концепций здоровья, выработка умений, относящихся к саморегуляции и самоконтролю, которыми должен овладеть каждый лицеист.
Образовательный процесс в лицее № 44 начинается с этапа дошкольного обучения. В соответствии с Законом РФ «Об Образовании», Уставом лицея № 44 и на основании приказа начальника управления образования г. Липецка с 1.09.1996г. в лицее открыты группы по адаптации детей 5 лет к условиям школьной жизни на платной основе. В перечень платных услуг входят как общеобразовательная (счет, развитие речи, письмо, чтение), так и развивающая (иностранный язык, ИЗО и художественный труд, музыка и ритмические движения) сферы. В этих классах основное внимание уделяется развитию у ребенка памяти, логического мышления, умения грамотно высказывать собственные мысли, оценивать себя, вести себя в соответствии с правилами школьной жизни. С целью осуществления преемственности учителя, работавшие в подготовительных группах, продолжают обучение детей в начальной школе. Обучение в начальной школе ведется по программам Занкова А. В. и «Школа-2100», учителя успешно используют разнообразные развивающие методики: методику погружения в произведение на уроках чтения, методику графического анализа слова в период обучения грамоте и методику Тоцкого П. С. на уроках русского языка, методическое наследие Москаленко К. А.
Работа с учащимися по развитию их творческого потенциала не ограничивается рамками урока. С целью выявления скрытой одаренности проводятся психологические тестирования. С целью развития познавательных интересов и способностей учащихся ведутся ИГЗ, занятия шахматами.
В среднем звене при обучении учащихся 5, 6, 7 классов по общеобразовательным программам главной задачей учителей-предметников остается формирование устойчивых общеучебных и специальных умений и навыков организации учебного труда, самоорганизации, культуры общения. Развитие познавательных интересов и способностей учащихся осуществляется через разноуровневое обучение, через систему заданий, обеспечивающих выявление познавательной избирательности ученика на материале географии, истории, биологии, физики, иностранного языка, а также через индивидуальные группы по выбору учащихся (риторика, «Вокруг нас — мир», математика, экология, английский и французский языки, биология, экология, химия, и др.). Таким образом, подготовка учащихся к профилизации реализуется через внеклассную работу по предмету (1-4 класс), индивидуально-групповые занятия по выбору (5-7 классы).
Ориентация на выбор предмета для ИГЗ начинается в выпускном классе начальной школы. Научно-методическая деятельность педагогического коллектива, работающего в 5-7 классах, направлена на разработку и внедрение таких педагогических средств, которые обеспечивали бы индивидуализацию и дифференциацию УВП, создание ситуации успеха для каждого ученика в образовательном пространстве.
Собственно лицейское образование начинается с 8-ого класса.
Обучение учащихся осуществляется строго по расписанию, утвержденному директором лицея. Рабочая неделя 6-тидневная.
На современном этапе развития лицейского образования фокус внимания переместился от обеспечения функционирования лицейского образования к обеспечению развития личности лицеиста. Поэтому 8-9-ые классы — сфера особого внимания как для педагогического коллектива, так и для администрации лицея. Свою главную задачу на данном этапе образования мы видим в организации условий для адаптации школьников к обучению в лицейских классах. Важность решения этой проблемы усугубляется тем, что изменение условий обучения, учебных требований происходит на фоне характерных возрастных новообразований (личностное и профессиональное самоопределение, ориентация на межличностные отношения со сверстниками).
Изменение содержания образования в лицейских 8-11-х классах предполагает введение в учебный план курсов углубленного (математика, химия, биология) и расширенного (русский язык, физика, английский язык) изучения, модульных курсов (риторика, словесность, история в лицах). Изменяются формы организации УВП: сдвоенные уроки, лекционно-семинарские занятия, ИГЗ, консультации, практикумы, интегрированные уроки.
Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нестандартных уроков; сочетания на уроках коллективной, групповой, парной и индивидуальной форм работы; широкого использования поисковых моделей обучения, коммуникативной методики.
Критерий результативности педагогической деятельности является главным в оценке системы работы и учителей, преподающих один предмет, и учителей, преподающих в одном классе, и всего педагогического коллектива в целом. Таким результатом является, прежде всего, качество знаний.
Традиционно в лицее отслеживается уровень обученности учащихся по классам и предметам на основе итогов учебного года, переводных и выпускных экзаменов, что позволяет выявить общие тенденции за последние 5 лет:
сравнительный анализ качества знаний выпускников начальной школы и учащихся 5-х классов подтверждает прочность знаний, сформированность умений и навыков у учащихся начальной школы, реализацию принципа преемственности в обучении учащихся 1 и 2 ступени. Высокий показатель качества знаний (от 72% до 81% в начальной школе и от 75% до 83% в 5-х классах), высокий средний балл (от 3.8 до 4) позволяют сделать вывод о высоком уровне обученности учащихся в начальной школе;
анализ результатов итоговой аттестации выпускников 9-х классов и их распределение по каналам среднего образования показывает, что основное количество выпускников 9-х классов продолжает свое обучение в 10-х классах лицея (83% — 92%), число поступивших в технические училища 1% — 4%, поступивших в техникумы 2% — 2.5%, ушедших в другие школы 3% — 5%, достаточно высокое качество знаний выпускников 9-х классов (59% — 66%) позволяет большинству из них успешно обучаться в профильных 10-х классах лицея;
результаты итоговой аттестации выпускников лицея: качество знаний от 60% до 76%, количество золотых медалей до 20%, количество серебряных медалей до 34%, количество аттестатов с отличием до 25%, а также успешное поступление выпускников 11-х классов в высшие учебные заведения Москвы, Петербурга, Воронежа, Липецка (ежегодно от 82% до 95%) позволяют сделать вывод о высоком уровне обученности выпускников 11-х классов лицея.
Ежегодно от 30 до 56 учеников лицея принимают участие в олимпиадах разного уровня (от городской до всероссийской) и становятся их победителями.
За 2002-2003 учебный год 27 лицеистов стали победителями городской, 15 — областной олимпиады, трое стали участниками Всероссийской олимпиады. В 2002-2003 учебном году стали призерами: в московском международном форуме «Одаренные дети» — ученица 10Д класса Татьяна Зуб, на заочной физико-математической олимпиаде МФТИ и Международной научно-технической Интернет-конференции — ученики 11Б Курбатова Ирина, Ковзан Эдуард, Плотников Василий; награждены дипломом: команда лицея № 44, занявшая 1 место в областных соревнованиях по шахматам, команда лицея № 44 — за победу в конкурсах в городском празднике «Здравствуй, весна», городском конкурсе «Уголки природы»; награжден дипломом «Гран-при» военно-патриотической музей «Рубежи славы» в городском смотре-конкурсе школьных музеев, посвященном 300-летию г. Липецка.
Важный результат деятельности учебного заведения — показатели степени сохранения здоровья детей, обучающихся в лицее, так как именно динамика изменения здоровья учащихся, степень успешности в создании здоровьесберегающей среды определяют эффективность педагогического процесса.
Рациональная организация учебно-воспитательного процесса в лицее, строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения, психологическая поддержка учебного процесса, организация режима учебного дня, двигательная активность на перемене и уроках физической культуры, организация медицинского обслуживания и питания учащихся, контроль за уровнем учебной нагрузки на организм учащихся и благоприятный психологический климат в лицее направлены на формирование здоровьесберегающей среды в целом.
Таким образом:
выполнение закона РФ «Об образовании»;
стабильно высокий уровень обученности выпускников лицея, подтверждаемый ежегодно на итоговой аттестации, и готовность их к продолжению образования;
успешное поступление выпускников в высшие учебные заведения в соответствии с профилем класса;
активное участие и победы учащихся лицея в предметных олимпиадах разного уровня; сформированность у выпускников нравственных качеств личности
— данные критерии определяют высокий престиж лицея как общеобразовательного учреждения в городе.
Высокое качество преподавания отдельных предметов обеспечивается, прежде всего, кадровым потенциалом, уровнем профессиональной компетентности учителей, работающих в лицее. Основной состав педагогического коллектива представлен учителями от 30 до 50 лет (от 54% до 66%) со стажем работы от 11 до 30 лет, законченным высшим образованием, аттестованными на высшую и первую квалификационную категорию. Ежегодно педагогический коллектив лицея пополняется молодыми специалистами, выпускниками ЛГПУ, в том числе выпускниками лицея (на сегодняшний день — 9). В 2002-2003 учебном году в лицее работает из 121 — 8 заслуженных учителей РФ, 23 — награжденных медалью «Ветеран труда», 7 — награжденных другими орденами и медалями, 58 — отличников просвещения РФ, 8 — отличников просвещения СССР, 14 победителей профессиональных конкурсов «Учитель года» и «Самый классный классный», 12 награжденных почетными грамотами МОРФ, 2 кандидата педагогических наук, по итогам работы в 2000 году директору лицея заслуженному учителю Башкатовой Н. Д. присвоено звание «Лучший по профессии».
Ежегодно от 20% до 26% учителей проходят категорийную аттестацию, из них боле 50% на высшую квалификационную категорию. Анализ поощрений педагогов лицея, их участие в творческих конкурсах, категорийной аттестации, защита кандидатских диссертаций заместителями директора Ельчаниновой Н. Ф. и Стрельниковой Э. П. свидетельствуют о высоком профессиональном уровне педагогического коллектива в целом. По данным мониторинга уровня профессионального мастерства педагогического коллектива за период с 1998 по 2003 год количество учителей, аттестовавшихся на высшую категорию, увеличилось с 48% до 64%.
Высокое качество преподавания обеспечивается и долговременным сотрудничеством с высшими учебными заведениями ЛГТУ и ЛГПУ: с нами сотрудничают 39 преподавателей этих вузов, из них 35 кандидатов наук, 4 доктора наук.
Высокое качество преподавания обеспечивается и активным участием учителей в инновационной деятельности. Инновационные процессы охватывают не только содержание образования (что отражается в образовательных программах профильных классов), но и организацию УВП (это работа в системе «Школа — вуз», индивидуально-групповые занятия в системе дополнительного образования, научное лицейское общество в системе воспитательной работы), методическое обеспечение УВП (внедрение педагогических технологий и методик, направленных на личностно ориентированное, развивающее, деятельностное обучение), управление УВП (внедрение мониторинга как инструмента контроля, делегирование полномочий контроля руководителям предметных секций, учителям, формирование навыков рефлексии как основы творческой деятельности учителя), а также обеспечение психолого-педагогического, социального, медицинского и валеологического сопровождения ученика и учителя в УВП. Мониторинг степени вовлечения учителей в инновационную деятельность показывает стабильный рост числа учителей, работающих по развивающим системам в начальной школе, от 61% до 87%; числа учителей, работающих в профильных классах, от 38% до 59%; числа учителей, участвующих в ОЭР, от 16% до 29%.
Высокое качество преподавания обеспечивается активным участием педагогических работников лицея в повышении профессиональной квалификации. Ежегодно учителя лицея проходят курсы повышения квалификации при ЛГИУУ (за 5 лет — 70 учителей, от 10 до 25 человек в год), принимают участие в деятельности городских творческих и педагогических мастерских при УМЦ управления общеобразовательных учреждений администрации г. Липецка, молодые специалисты проходят стажировку на кафедрах ЛГПУ; все члены администрации прошли курсы на ФППК ЛГПУ и выезжали на курсы в Москву в центр «Педагогический поиск» при Академии Педагогических наук.
Постоянному развитию профессиональной компетентности учителей способствует мотивация учителя на повышение качества образовательного процесса и активное участие в работе методической службы лицея.
Методическая служба в лицее включает в себя разные виды объединений: педсовет, методсовет, ученый совет под руководством ректора ЛГТУ Куприянова М. П., педчтения, научно-теоретические семинары, научно-практические конференции, методические кафедры, творческие мастерские, творческие группы. В лицее создана уровневая модель методической службы, при которой каждый вид объединения имеет свои цели и задачи, свои формы работы, прогнозируемые результаты.
Ежегодно на базе лицея под руководством учителей лицея функционируют городские творческие мастерские.
Систематически на базе лицея проводятся городские тематические семинары для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений города Липецка, области, слушателей курсов ЛГИУУ.
Учителя и руководители лицея принимают участие в научно-практических конференциях разного уровня: от городских до региональных.
Важным фактором, определяющим конечный результат образовательного процесса, является качество воспитательной работы.
Организация внеурочной деятельности лицеистов осуществляется по нескольким направлениям:
система дополнительного образования (индивидуально-групповые занятия и консультации, осуществляемые как преподавателями вузов, так и учителями лицея, работа в научном лицейском обществе под руководством ученых ЛГТУ, шахматы, телестудия «Спектр») ;
система внеклассной работы по предметам (научно-предметные недели, спектакли, фестиваль «Лицейская весна», интеллектуальные марафоны, спортивно-оздоровительные мероприятия, историко-краеведческий музей «Рубежи славы») ;
система коллективных творческих дел (в том числе традиционные дни: праздник Букваря, День знаний, День лицеиста, День памяти Сергея Бородачева, «Последний звонок», уроки Мужества, дни здоровья) ;
детские объединения: «Юные патриоты России“, Наследники Александра Невского».
Характерной чертой воспитательной системы лицея является интеграция учебной и внеурочной работы, совместная деятельность учителей, учеников и родителей.
Воспитательная система лицея ориентируется на воспитывающий потенциал окружающей социокультурной среды на основе сложившихся традиций сотрудничества с драматическим театром, кукольным театром, краеведческим музеем, выставочным залом, филармонией.
Таким образом, воспитательная система лицея может быть охарактеризована как система гуманистического типа, что позволяет ей обеспечивать достаточно высокое качество воспитания.
Высокий уровень организации и эффективности труда обеспечивается целым рядом условий, в том числе качеством нормативно-правовой базы, организационной структурой ОУ, степенью эффективности управления, материально-технической базой лицея, функционированием служб психологической и социальной поддержки.
Нормативно-правовая база лицея разработана на основе закона РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, положения об общеобразовательном учреждении, в соответствии с требованиями СанПиН.
В «Уставе лицея» и локальных актах лицея определены права и обязанности участников образовательного процесса, распределены функциональные обязанности всех членов педагогического коллектива, регламентирована деятельность и обозначен режим работы общеобразовательного учреждения. Все нормативные документы утверждаются на заседании педагогического совета и являются обязательными для исполнения.
Важным условием, определяющим эффективность педагогического и ученического труда, является создание единого образовательного пространства лицея как целостной системы с единством целей и преемственностью на каждом ее этапе, включающей урочную деятельность и дополнительное образование учащихся и направленной на выявление, развитие и реализацию способностей учащихся.
Организующим центром образовательного пространства лицея является «Образовательная программа». Она состоит из 3-х блоков: для 1-4кл., для 5-7кл. и для 8-11кл. В каждом блоке определен учебный план, программно-методическое обеспечение, дополнительное образование. «Образовательная программа» ежегодно утверждается на заседании педагогического совета, доводится до сведения родителей и учащихся и является обязательной к выполнению для всех участников образовательного процесса.
Системообразующим условием, обеспечивающим получение запланированных результатов педагогического процесса, является эффективное управление.
Исходной позицией в управлении лицеем является гуманистический подход: личностный подход к каждому участнику образовательного процесса, уважение и доверие, создание условий для самореализации личности. Другим ведущим принципом в управлении является его демократизация. В лицее создана целостная управленческая система, в управленческую работу включены учителя, родители, ученики, представители общественности, шефствующих предприятий. В лицее функционируют такие коллегиальные органы управления, как педсовет, административный совет, попечительный совет, совет школы, органы ученического самоуправления, профессиональные и методические объединения учителей, объединения по интересам.
Демократизация управления предполагает не только принятие коллективных решений, но и передачу полномочий контроля, ориентацию коллектива и отдельного учителя на успех, право и возможность выбора, передачу ответственности за качество результата самому человеку. Базой всего механизма управления в лицее выступают образовательный, психолого-педагогический и социальный мониторинги.
Основой мониторингов становятся разнообразные диагностики, проводимые психолого-педагогической службой лицея.
Деятельность психолога не ограничивается рамками диагностик, по их результатам осуществляется коррекционная, консультационная и профилактическая работа. В лицее действует система экстренной и постоянной психологической помощи (в том числе телефон доверия, психолого-педагогический консилиум, индивидуальная консультация, теоретический семинар и т. п.)
В лицее существует и социальная поддержка определенным группам учащихся: детям из многодетных, малообеспеченных, неполных семей, семей льготников. В целом по лицею количество таких семей составляет 29%. Дети их вышеперечисленных семей получают социальную поддержку в виде бесплатного питания, обеспечения бесплатными учебниками, материальной помощи из фонда всеобуча. Необходимо отметить, что количество неполных семей и семей льготников растет из года в год.
Лицей № 44 функционирует в типовом здании с пристройкой, располагает библиотекой, 2 спортивными залами, 3 мастерскими, актовым залом, столовой на 240 посадочных мест; работают стоматологический и медицинский кабинеты.
Начальная школа размещается в отдельном здании.
За последние 5 лет в здании основной школы была заменена школьная мебель, приобретены новые доски и новая мебель в методкабинет, компьютерный класс; ежегодно проводится текущий ремонт.
